Урок математики в первом классе, тема «Задача».

Технологическая карта, урока математики в первом классе, по ФГОС УМК «Перспектива», Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Этапы урока соответствуют требованиям системно-деятельностного подхода в образовании.

Скачать данный урок урок математики 1 класс

Рубрика: Без рубрики | Комментарии к записи Урок математики в первом классе, тема «Задача». отключены

Занятие по внеурочной деятельности «Чудесные превращения слов», 1-й класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

г. Курчатова Курской области

 

Предметная область: внеурочная деятельность, обучение грамоте

Тема: Чудесные превращения слов

Цель: показать детям, как изменяются слова, прививать любовь к родному языку, развивать связную речь, творческие способности обучающихся.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, дидактический материал.

Результаты деятельности:

личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей;

метапредметные:

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя, учиться высказывть свое предположение ( версию) на основе работы с материалом, учиться работать по предложенному плану;

познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать в паре, группе.

 

 

Ход занятия

 

1. Мотивация

Улыбки, как лучики, мчатся по кругу,

Улыбки сейчас мы подарим друг другу.

Повернитесь и с улыбкой посмотрите на своих соседей. Хорошо работается только с хорошим настроением!

2. Проблемное объяснение нового знания.

Ребята покажут вам сказку «Вот что с буквами случилось», а вы работайте вместе с ее героями.

(Работа в группах)

Карандаш:

— Ребята, я пошел в школу и научился писать. Это моя победа. (Пишет на карточках слово победа).

Ежик:

— Пф, пф. Какая полезная вещь, поставлю ее возле дома, хорошие ворота будут. (Уносит букву п, дети тоже убирают эту букву.)

Медведь:

-Нет у меня сегодня ———-(дети хором читают: «Обеда».)Верно, обеда!

—  Эх, медку бы похлебать! Да на зиму запасти. А вот, кстати и обруч для кадки. (Уносит букву О)

Зайчик:

-Беда! Ой, где беда? (налетает с перепугу на букву б)

Аист: Еда! (делает вилку из буквы е и съедает лягушку)

Баран: Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый? (читает: «да». Разозлился баран и ударил д рогами. Она упала. Осталась одна буква а).

Учитель: Утешьте ее, напишите рядом другие буквы, чтобы слово какое-нибудь получилось (дети в группах составляют слова и записывают их).

Какие слова получились? Молодцы!

Выведение темы занятия.

— Что же случилось с буквами? К чему это привело?

ВЫВОД: Появились новые слова.

Тема нашего занятия : «Чудесные превращения слов»

 

Сегодня мы проверим, всегда ли важна в слове одна буква? Что произойдет со словом, если поменять букву.

Анализ слов с помощью презентации к отрывку из стихотворения А.Шибаева «Буква заблудилась»

Неизвестно как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла
Буква-озорница —
Очень странные дела
Начали твориться…
Закричал охотник: «Ой!                                      двери – звери
Двери гонятся за мной!»
Тает снег. Течет ручей                              врачей-грачей
На ветвях полно врачей.
На виду у детворы
Крысу красят маляры.                                крысу — крышу
Мама с бочками пошла                              бочками-дочками
По дороге вдоль села.
Старый дедушка Пахом                             козе-коне
На козе скакал верхом.
Сели в ложку — и айда!                              ложку-лодку
По реке туда-сюда!
Врач напомнил дяде Мите:                        цапель-капель
«Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном».
Писем мы не написали:
Тучку целый день искали.                         тучку-точку
Сидит на грядке крепко                            кепка-репка
Оранжевая кепка.
Загремел весенний гном,                           гном-гром
Тучи на небе кругом.

Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом.                                     дом-сом
Лежит лентяй на раскладушке,                 пушки-сушки
грызет, похрустывая, пушки..
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву…                         лев-лес

Что  же может случиться, если заменить букву?

Изменяется значение слова.

К чему привела замена слов?

Получилось смешное стихотворение.

ВЫВОД: С изменением буквы изменяется значение слова.

ФИЗМИНУТКА

Продолжим игру со словами. Я загадаю вам загадку. Отгадка – два слова, отличающиеся одной буквой.

Я пышно красуюсь на клумбе в саду,

Захочешь – поставь меня в вазу…

Но с буквою к в огород я пойду,

И, если капусту на грядке найду,

Капусте достанется сразу… (роза – коза)

Чем отличаются слова роза и коза? (Одной буквой). Такие слова называются метаграммы.

Работа в парах. Игра «Какое слово задумано?»

Я задумала слово. Подсказка  написана на карточках. Обсудите в парах какая буква пропущена, отгадайте слово.

Б.к, д.м, л.к, .ок, с.н, сы.

Скажите, какую роль играют пропущенные буквы?

Вывод: Если мы пропускаем букву, слово не получится.

Игра «Доскажи словечко».

К в карман к монтеру – прыг!

А в кармане – ролики.

Из кармана в тот же миг

Выскочили…..(кролики)

Букву Д на дне пруда

Увидали раки,

С той поры у них беда:

То и дело…(драки)

Какое слово получилось из слова ролики? Могут ли выскочить из кармана кролики? Что произошло, когда заменили всего одну букву( Бессмыслица)

ВЫВОД: Все, о чем мы говорим, должно иметь смысл. Заменив букву мы можем этот смысл потерять.

Продолжим наблюдение за чудесами, которые может творить одна буква.

Игра «Волшебная буква И»

На доске слова:  рука           сумка              тропка            утка                шутка

Замените букву А в конце слова на букву И.

Рука-руки      сумка-сумки              тропка-тропки          утка-утки       шутка-шутки

Что заметили? (Первое слово обозначает один предмет, а второе – много)

Как же может изменить слово волшебная буква И?

Вывод: с помощью буквы И можно изменить слово так, чтобы оно обозначало несколько предметов.

Наблюдение за буквами, которые в предложении являются маленькими словами. На доске:

Маша пошла __ школу.

Книга __ Кати.

Дети играли __котиком.

Что записано на доске? Как поняли? Какие слова пропущены?

В, у , с

Из скольких букв состоят эти слова? Можно ли без них обойтись?

Вывод: Иногда одна буква – это целое слово. Без этого маленького слова не получится предложение.

Итог занятия:

Объясните мне немного,

Если знаете ответ

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в ваши двери

Волшебства и чудеса.

Какие чудеса может творить одна буква в слове?

Рефлексия.

— О чем узнали на этом занятии? Какую пользу может принести игра со словами?

На уроках чтения мы говорили о том, что общаться можно не только с помощью слов, но и с помощью жестов.

Если вы довольны своей работой на уроке, поднимите руки вверх, если недовольны – опустите голову вниз.

Спасибо!

Рубрика: Без рубрики | Комментарии к записи Занятие по внеурочной деятельности «Чудесные превращения слов», 1-й класс. отключены

Оценивание обучающихся первой ступени.

В нашем учреждении новые образовательные стандарты введены в 2011 году. Их осуществляют учителя первых и вторых классов.
Насколько существенно изменились требования к оцениванию обучающихся 1ступени?
1. Раньше школа должна была дать ученику прочные знания, умения, выработать определенные навыки. Основными требованиями к современной школе являются: становление ответственной, критически мыслящей личности, формирование человека, совершенствующего самого себя, способного принимать решения, находить пути их реализации.
2. Стандарты устанавливают три группы результатов:

  • Личностные
  • Метапредметные
  • Предметные

Традиционная школа была нацелена на получение предметных результатов.
Обобщим требования к оцениванию, попробуем найти существенные различия.
Привычная система, хорошо знакомая и учителям и родителям:
Русский язык (диктант).
«5» — без ошибок.
«4» — 1-2 ошибки.
«3» — 3-5 ошибок.
«2» — более 5 ошибок.
Русский язык (грамматическое задание).
«5» — без ошибок.
«4» — правильно выполнено не менее ¾ заданий.
«3» — выполнено не менее ½ заданий.
«2» — правильно выполнено менее ½ заданий.
Русский язык (контрольное списывание).
«5» — безукоризненно выполненная работа.
«4» — 1 ошибка и 1-2 исправления.
«3» — 2-3 ошибки.
«2» — более 3 ошибок.
Русский язык ( словарный диктант).
«5» — без ошибок.
«4» — 1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1 исправление.
«2» — 3-5 ошибок.
Русский язык (тест).
«5» — верно выполнено более ¾ работы.
«4» — выполнено ¾ заданий.
«3» — верно выполнена половина работы.
«2» — менее ½ .

Русский язык (изложение).
«5» — последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются 1-2 фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются отступления от авторского текста, допущены нарушения в последовательности изложения, построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.
«2» — значительные отступления от авторского текста при 7-8 орфографических ошибках и 3-5 исправлениях.
Математика (контрольная работа из задач).
«5» — работа выполнена без ошибок.
«4» — 1-2 негрубые ошибки.
«3» — 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» — 4 грубые ошибки.
Математика (контрольная работа с целью проверки вычислительных навыков).
«5» — нет ошибок.
«4» — 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» — 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки.
«2» — 3 и более грубых и негрубых ошибок.
Математика (комбинированная работа).
«5» — без ошибок.
«4» — 1 грубая ошибка, но задача решена, 1-2 негрубые ошибки.
«3» — 2-3 грубые ошибки, ход решения задачи верный, 3-4 негрубые задачи.
«2» — более 4 ошибок обоих типов.
Внимание!
Грубыми ошибками считают: вычислительные ошибки в задачах и примерах, ошибки на незнание порядка действий, неправильное решение задачи, незавершенную задачу, невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональный прием вычислений, неправильная постановка вопроса к действию (пояснение), неверно записанный ответ, неверно списанные данные, неполные числовые преобразования.
За неряшливое выполнения работы оценка может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3».

ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) нового поколения устанавливает три основные группы результатов:
1. Личностные – развитие основ гражданской эдентичности; формирование внутренней позиции; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие ценностных ориентаций выпускников.
Личностные результаты выпускников не подлежат итоговой оценке.

2. Метапредметные результаты. Фиксируются в портфолио обучающихся в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога. В них может быть указан уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнером», ориентация на партнера, умение слушать и слышать собеседника, стремление координировать различные мнения и позиции.
Метапредметные результаты также не подлежат итоговой оценке.
3. Оценка предметных результатов осуществляются на основании прежних подходов к оцениванию, описанных выше.
Тогда какова разница?
Итоговые проверочные работы в рамках ФГОС осуществляются в виде комплексной работы, которая призвана оценить сформированность отдельных универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных на межпредметной основе.
Базовый (опорный уровень) достижения планируемых результатов оценивается с помощью стандартных задач (заданий) в которых очевиден способ решения.
Повышенный (функциональный) уровень включает задания разного уровня сложности.
Итоговая работа включает задания обоих уровней. Решение об усвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения базового уровня. Невыполнение ребенком заданий повышенной сложности не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Итоговая работа по русскому языку. Состоит из двух частей – итогового диктанта и проверочной работы. Цели итогового диктанта традиционны – проверка орфографических навыков. Проверочная работа призвана оценить способность учеников решать учебные и практические задачи по русскому языку. Она содержит 20 заданий, различных по содержанию, типу и уровню сложности. Из них – 14 заданий базового уровня и 6 заданий повышенного уровня. В проверочной работе используется 3 типа заданий:

  • 12 заданий с выбором ответа;
  • 6 заданий с кратким ответом;
  • 2 задания с развернутым ответом.

Работа оценивается в баллах. Максимальный балл — 26.
Если обучающийся набрал более 16 баллов – уровень высокий, ребенок способен выполнять задания повышенной сложности.
От 9 до 16 – уровень стандарта.
8 и менее – недостаточная подготовка по русскому языку.
Итоговая работа по математике также включает три группы заданий.
1 группа — ( 1-15) — задания базового уровня.
2 группа – (16 – 20) – задания повышенной сложности, для решения которых необходимо интегрировать 2 – 3 изученных способа.

3 группа – (21 – 22) – задания повышенной сложности в которых нет явного указания на способ выполнения. Проверяется готовность находить нестандартные решения.
Оценивается по аналогии с работой по русскому языку.
Комплексная проверочная работа – выполняется в 2 дня. Каждая часть – 1 урок. Ее целью является оценка планируемых достижений по двум междисциплинарным программам – «Чтение: работа с информацией» и «Программе формирования универсальных учебных действий», т.е. насколько сформировано у обучающихся целостное представление о мире.
Оценивается в баллах ( от 0 до 5), минимальный уровень выполнение 50% всех заданий.
Комплексная работа позволяет понять, насколько успешным будет обучение ребенка на следующей ступени обучения.
ВЫВОДЫ:
1. Не нужно бояться новых образовательных стандартов. Текущие проверочные работы оцениваются по отработанным методикам, они понятны учителям и родителям.
2. Итоговые работы позволяют системно оценивать успехи каждого ребенка, прогнозировать возможные результаты обучения, корректировать работу учащихся.

Рубрика: Без рубрики | Метки: , | Комментарии к записи Оценивание обучающихся первой ступени. отключены

Русский язык. Урок по теме: «Собираем родственников». Второй класс.

Тема урока: «Собираем родственников.»

Цель: познакомить обучающихся с родственными словами, развивать умение распознавать однокоренные слова, находить корни родственных слов.

Ход урока.

1. Организационный момент.

День настал

И вдруг стемнело.

Свет зажгли, глядим в окно.

Улыбнись скорее другу,

Станет в комнате светло.

2. Объяснение нового материала.

Сейчас, ребята, я расскажу вам сказку. Она называется «Кто чужак?». Надеюсь, вы поддержите главных героев и поможете им.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями заигралась. Водичка по камушкам на  одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей. Чужака сразу приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Кто же оказался чужаком среди родственников Воды? (Водитель)

Почему гости не сразу приметили чужака? (Имеет общую часть вод).

Помогите Водителю найти родственников.

(водитель, водить, переводить)

Спасибо, теперь у Водителя тоже есть родственники.

Какие слова мы подбирали? Какова тема сегодняшнего урока?

3. Сообщение темы урока.

Сегодня мы продолжим работу с родственными словами. Тема урока: «Собираем родственные слова»

ФРАГМЕНТ1.

к.стрюля, к.петь, в.шневый, к.сель

Являются ли эти слова родственниками? Почему?

Я предлагаю вам составить из этих слов предложение.

Дети составляют предложение: В кастрюле кипит вишневый кисель.

Что пришлось добавить, чтобы получилось предложение? (Предлог)

Что нужно изменить? (Форму слова кастрюля)

Определите какое это предложение по интонации и цели высказывания.

Откройте тетради, запишите число. В новой строке запишите предложение по памятке 4.

Написание каких слов вы можете пояснить? (вишневый – вишня)

Как поступить с остальными словами? (Проверить их написание по словарю).

Объясните, как написали оставшиеся слова.

Какую орфограмму не смогли объяснить?

Слово вишневый вы проверили словом вишня. Являются ли эти слова родственными? Почему?

Проверьте свои наблюдения. В упражнении 282 для вас даны важные сведения. Прочитайте их.

Были ли ваши выводы верными?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Сейчас мы немного поиграем. Вы знаете, что взрослые игры требуют внимания. Каждой группе я предлагаю лист, на котором записаны слова.

Игра называется «Где слова родные, однокоренные?». Вам нужно зачеркнуть лишнее слово.

 

1                                             2                                             3

белка                                               водяной                                 лист

беленький                              вода                                       лиса

белить                                    водить                                    лисенок

 

Обсуждение выполненного задания.

4. Работа с материалом учебника.

Мы продолжаем собирать родственные слова. Соберите из слов упражнения 283 семью.

Рыба, рыбачить, рыбка, рыбный

Запишите их в один столбик по памятке 1.

Определите, что они называют: предмет, признак ,действие. Какие слова остались? Запишите их во второй и третий столбики. Почему два слова остались? (Имеют другое значение)

ВЫВОД:

Итак, вы отыскивали родственные слова по двум признакам. Каким?

Кто знает, как называется общая  часть родственных слов?

Почему она так называется?

Проверим свои предположения, прочитаем правило упр. 284.

Как будем обозначать корень слова?

ФРАГМЕНТ 2

На этом рисунке я оставляю для вас подсказку.

Вернемся к записям в столбиках, обозначим корни в словах.

Эту работу вы будете выполнять в парах.

5. Проверка работы, обсуждение ответов.

ВЫВОД:

О чем помнили, выделяя корни родственных слов?

КОРЕНЬ – ОБЩАЯ ЧАСТЬ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ. ХРАНИТ ОБЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

ФРАГМЕНТ 3.

Снимем напряжение, попутешествуем глазами по цветным линиям. Закройте глаза. Откройте. «Отведите» глазами по красной линии львенка к маме. Двигаться можно только с помощью глаз. А теперь по синей линии отведите

к козе козленка.

6. Закрепление изученного.

На страницах учебника мы часто встречаем иностранного мальчика Майкла. Изучив тему «Родственные слова» он выделил корни в словах следующим образом:

ФРАГМЕНТ 4.

Согласны вы с ним? Почему?

Что можно посоветовать Майклу, чтобы он не ошибался?

7. Письмо по памяти.

ФРАГМЕНТ 5.

Прочитайте предложение медленно, запомните. Напишите по памятке 4.

8. Проверка с комментированием.

Домашнее задание: упр. 285.

Итог урока:

Что показалось знакомым и понятным?

Какие задания были особенно трудны?

Какие новые тайны родственных слов узнали?

Рубрика: Без рубрики | Метки: , | Оставить комментарий

Окружающий мир. Урок по теме: «Царица — водица.» Второй класс.

ТЕМА УРОКА: « ЦАРИЦА —  ВОДИЦА»

ЦЕЛИ: способствовать систематизации знаний обучающихся о воде, ее значении для всего живого на Земле, установлению связей между объектами живой и неживой природы, создать условия для формирования УУД

1) личностных: мотивация учения ( оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и межличностных ценностей);

2)  познавательных: формирование  познавательной цели, поиск, выделение

информации, установление причинно-следственных связей;

3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий;

4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка;

5) воспитание любви к природе, бережного отношения к ней.

 ОБОРУДОВАНИЕ: компьютерная презентация, проектор, экран, фотографии, оценочные листы, колбы, вата, воронка.

ХОД УРОКА

 1. МОТИВАЦИЯ.

Задача этапа урока: положительный настрой на урок.

Ребята, я приветствую вас , моих коллег и гостей!

ПРОЗВЕНЕЛ ЗВОНОК ВЕСЕЛЫЙ,

МЫ НАЧАТЬ УРОК ГОТОВЫ.

БУДЕМ СЛУШАТЬ, РАССУЖДАТЬ

И ДРУГ ДРУГУ ПОМОГАТЬ.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ДАННЫХ.

Задача этапа урока: подготовка к восприятию и воспроизведению учебной задачи.

Прислушайтесь, пожалуйста, к этим звукам.

Какие звуки природы услышали? (Журчание ручья)

Какие эмоции вызывают эти звуки?

Разобраться в своих чувствах вы сможете с помощью странички эмоций.

Радость

Грусть

Возбуждение

Печаль

Умиротворение

Как вы понимаете значение слова умиротворение? ( покой)

Какие слова поучаствовали в создании слова умиротворение?

Получается, что вода мир творит.

3. ПРОБЛЕМНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Задача этапа урока: выведение темы урока, уточнение целей.

Как  вы думаете, о чем  мы будем говорить на уроке?

( о воде)

Да, это так. Тема сегодняшнего урока: «Царица- водица».

Представьте себе, что вы – маленькие ручейки. Отгадайте, куда вы держите путь.

ВСЕ НА СВЕТЕ ОТРАЖАЕТ…

НАПОИТ И ОСВЕЖИТ.

И ВСЕ ВРЕМЯ УБЕГАЕТ.

И НИКАК НЕ УБЕЖИТ. (РЕКА)

Все ручейки стремятся к реке. Реки – важные источники пресной воды.

Цель этого урока – обобщение знаний о воде, уточнение ее роли в жизни .

Ребята нашего класса подготовили исследовательские работы, которые помогут  узнать новые факты, посмотреть на многие вещи по- новому. Слушайте внимательно, продумайте вопросы к докладчикам.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Задача этапа урока: выдвижение гипотез, организация самостоятельной работы.

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ.

Для защиты проекта приглашается Дарья В.

Какие вопросы вы хотели бы задать Даше?

(Обсуждение проекта).

 

Приглашаю для представления проекта Даниила Ж.

Ваши вопросы к докладчику.

(Обсуждение проекта).

 

А ТЕПЕРЬ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

 

Продолжаем защиту проектов.

Свою работу представляет Карина С.

Прошу задать вопросы Карине.

 

Проектно-исследовательскую работу «Для кого вода – дом родной» представляет  Евгений Б.

Ваши вопросы?

Приглашаю Екатерину О. с работой «Вода и ее родственники».

Какие вопросы возникли?

Я благодарю проектантов. А теперь вам, ребята, предстоит оценить их работы. Перед вами лежат таблицы – оценочные листы. Слева, в столбик

записаны номинации: самая интересная работа, самая сложная работа, самая полезная работа, лучший докладчик, самая яркая работа(оформление проекта).В верхней строке написаны фамилии учеников. В каждой номинации должен быть только один победитель, поэтому в каждой горизонтальной полосе вы ставите только один плюс.

Подведем первые итоги:

Скажите, чья работа вам показалась самой интересной?

Кто считает так же?

Обсуждение, оценка проектов.

В номинации «Самая интересная работа» победил…

Давайте поаплодируем победителям.

Я предлагаю размяться перед следующим этапом урока.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А теперь мы ручейки

Побежим вперегонки

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.

Задача этапа урока: оценивание собственной деятельности на уроке, фиксация неразрешенных затруднений.

Пришло время проверить, насколько прочно вы усвоили сегодняшний урок.

Перед вами лежит тест по теме «Царица-водица». У вас есть 5 минут на его выполнение.

Обменяйтесь листами. Переверните маленькие листочки. На них написаны ответы. Проверьте работы своих соседей. Рядом с правильным ответом ставьте +. Если ответ неверный  —  . Посчитайте количество плюсов и укажите их количество внизу цифрой.

Верните листы друг другу.

Поднимите руку, у кого 6 плюсов. Великолепно!

У кого 5 или 4 правильных ответа. Молодцы!

Кто получил 3 плюса или меньше? Вам следует повторить материал заново.

6. РЕФЛЕКСИЯ.

Задача этапа урока: оценивание собственной деятельности на уроке, фиксация неразрешенных затруднений.

ИТОГИ УРОКА ПОДВЕДЕМ  СТРОКАМИ СТИХОТВОРЕНИЯ

«Для чего нужна вода?»

Инсценирование стихотворения.

А теперь, дети, прочитайте слова Царицы-водицы, обращенные к вам.

СПАСИБО!

Скажите, вам понравился урок?  Поясните, почему.

Поднимите руки, кому защита проектов показалась работой интересной?

Веселой?

Научной?

Скучной?

Гости тоже оценят ваши работы, и на следующем уроке я объявлю окончательные результаты.

ЧТО Ж, ОПЯТЬ ЗВЕНИТ ЗВОНОК,

И ЗАКОНЧИЛСЯ УРОК.

Список литературы, использованной при подготовке плана-конспекта урока:

  1. Естествознание 3 класс.
  2. Энциклопедия «Я познаю мир». География.
  3. География Курской области.
  4. Энциклопедия «Я познаю мир». Растения.
  5. Энциклопедия «Я познаю мир». Животные.

 

 

Рубрика: Без рубрики | Метки: , | Оставить комментарий

Классный час «Здоровому всё здорово.»

Классный час «Здоровому всё здорово.» Посвящён правилам ухода за полостью рта в раннем возрасте.

 

Ход занятия
Название этапа занятия Задачи этапа Деятельность  учителя и обучающихся
1 Мотивация учебной деятельности Создание эмоционально-положительного фона Уч. Выберите из этих лиц самое приятное. Почему оно вам нравится?Об. Потому, что оно улыбается.Уч. Когда люди улыбаются?Прочитайте девиз нашего занятия:

«Улыбайся, и будешь прекрасен!»

 

2  Актуализация знаний Подготовка мышления дляВоспроизведения учебнойзадачи Уч. Сейчас я прочитаю вам стихотворение А. Хабибуллиной.У меня кривые зубы,А на них еще и скобки,И последний мой молочный

Выпал только день назад.

Я не прячу их за губы,

За рукой не прячу робко,

А с утра до самой ночи

Улыбаюсь всем подряд.

Почему автор стихотворения не стыдится своих зубов?

От чего зависит красота улыбки?

3 Проблемное объяснение новых знаний.Целеполагание. Уточнение и согласованиетемы занятия. Уч. Как вы думаете, о чем будемговорить на занятии?Сообщение темы: «Здоровому всездорово».

Какое отношение к здоровью имеют

зубы?

Как называют доктора, который

лечит зубы?

Об. Стоматолог.

Уч. На это занятие к нам пришли

доктора-стоматологи. Они помогут

нам  понять, что нужно знать о зубах.

Дети, одетые в халаты врачей рассказывают о зубах.

1 доктор:

-Когда ребенок рождается, у него в деснах уже есть зубы. В возрасте 6-7 месяцев начинают прорезываться зубы, называемые молочными или временными. Всего у ребенка 20 молочных зубов. Молочные зубы очень важны для жевания и развития речи. В возрасте 6-7 лет корни молочных зубов начинают рассасываться. Затем зуб раскачивается и выпадает.

2 доктор:

— В возрасте 7-8 лет у ре6бенка передние зубы начинают заменяться постоянными. Взрослый человек обычно имеет 32 постоянных зуба. Эти зубы должны служить ему в течение всей жизни.

Стук в дверь. Заходит Кариес.

— Почему меня не позвали, не обласкали, ни о чем не расспросили? Что вам доктора? Я знаю все о правильном питании, о правильном воспитании. Больше всего я люблю ваши зубки. Чтобы они были крепкими вам нужно как можно больше есть пирожных, мороженого, конфет. И все это запивайте большим количеством «Колы» и другими вкусными газировками. И зубы у вас будут такими же чудными, как у меня. (Показывает рот с гнилыми зубами)

Доктора:

— Ох,беда!

Уч. Дети, кто из вас знает, как называют болезнь зубов, при которой они становятся такими страшными?

1 доктор:

Кариес зуба вызывается налетом. Налет не оказывает на зубы непосредственного разрушительного воздействия. В нем содержатся многочисленные бактерии. Они превращают сахар пищи в кислоту. Именно она разрушает зубную эмаль.

2 доктор:

— Скажите, ребята, вы хотите прогнать злобный кариес?

Уч. Как вы думаете, что для этого нужно сделать?

В любом случае нам нужна помощница. Чтобы узнать, кто она, отгадайте загадку:

Жесткая щетинка,

Гладенькая спинка.

Кто со мной не знается,

Тот от боли мается.

Да, у нас в гостях зубная щетка.

Зубная Щетка:

— Здравствуйте, дети! Я расскажу вам как правильно чистить зубы.

Вначале нужно правильно выбрать зубную щетку. Стоматологи рекомендуют детям пользоваться специальной, достаточно маленькой щеткой, чтобы добраться до каждого зуба. Детская зубная щетка должна иметь щетинки средней мягкости с закругленными концами. Нужно пользоваться качественной фтористой зубной пастой. На влажную щетку выдавливают небольшое количество зубной пасты – с горошину.

А теперь о том, как надо чистить зубы.

Приложите щетку к шейке зуба и продольными движениями старайтесь снять налет от края десны и между зубами. Движения должны быть мелкими, а нажим легким. Очищать надо всю поверхность зуба.

Об. Тренируются в чистке зубов на муляже.

 

 

4 Первичное закрепление Уточнение общего характера первичного знания  Уч. Посмотрите на таблицу. Все ли зубы, изображенные на ней одинаковы?Чем отличаются? Какую работу выполняют?Важно ли чем человек питается, если он думает о здоровье зубов?
5 Самостоятельная работа Каждый для себя должен сделать вывод о том, как правильнопитаться Об. Работают в группах. Из предложенных табличек составляют памятку «Здоровые привычки».Защита памяток. Сравнение с эталонным вариантом.
6 Включение нового знания в систему знаний и повторение Выявление необходимости нового знания и его практического применения. Чтение детьми «Золотых правил» питания:1. Наиболее полезны свежие продукты.2. Издавна считалось, что в сырых продуктах содержится живительная сила.3.Чем больше продуктов включено в рацион, тем больше активных веществ поступает в организм.

4. Нельзя постоянно есть одно и то же.

5. Весной и летом нужно увеличивать количество растительных продуктов.

6. Есть без спешки. Получать удовольствие от пищи.

Уч. Какие из этих правил вы будете применять в жизни? Какие правила были новыми для вас?

7 Рефлексия Фиксация нового содержания Уч. Что нового узнали на занятии?Какими советами дополнили бы составленные памятки?
Рубрика: Без рубрики | Метки: , | Оставить комментарий